【启蒙年代】

艺术教育的启蒙源自母亲

    记忆里最初关于艺术的启蒙教育来自于母亲，她即是附属医院的妇科医生，又是承德医学院的老师。那个时候条件艰苦，出于教学的需要，母亲自己动手画了很多教学挂图。这些图总是铺在床上,满满的,给我留下深刻印象，也影响到我绘画道路的选择。后来，母亲在医院带回来很多作废的病例本，我就在病例本的背面开始画画。

十二岁正式学习绘画：透视的方法

    “十二岁正式学习绘画。当老师教会我通过透视的方法在平面的纸上画出一个立体的火柴盒，就在那一瞬间,我的眼睛看到了以往看不见的东西。当我临摹《收租院》里面的一个雕塑照片的时候，老师说：这次可以忽略光影、虚实，只强调重量。此后，我再观察事物的时候，不仅是通过空间虚实的概念去理解，还要摸它，感受它的重量，这是一个新的世界。”

教学中采用“启蒙”式的教学方法

    我给学生上素描课时，就让每个人到外面捡来旧的东西画，木头的、废旧铁桶、砖头……捡什么的都有，开始的时候同学们就像以往一样，把捡来的东西放在哪儿写生，我说这样不行，你们得用手拿着画，感受它的质量、质感、温度、包括你与它的近距离……，这就改变了我们与对象的关系。

谭平

【央美，初为人师】

80年代考入中央美术学院

    1980年，谭平考入中央美术学院版画系。在西方思潮急速涌入中国的八十年代，谭平与当时所有年轻人一样，开始如饥似渴地吸收西方艺术思想，并且渴望创造新生之物，传统的课堂教育与艺术实践在学生时代己出现分裂，潘多拉的盒子打开，反叛伊始。

第一次教学：教育版画班学生学会“编”

    上课时，我拿了一个光光的罐子，把这个罐子放在一块弄得平平的白布上，让他们画一周。他们不知道要干嘛，就开始画，最后没有人能画得下去，说实在的也没有什么可画的，我建议大家可以‘编’。如果这个人不能‘编’，不会‘编’，是画不完，也画不好。我们看到的好作品都是‘编’出来的。

教学中强调态度的变化 变被动为主动

    谭平说：“我在教学中特别强调态度的变化，态度不同，你眼中的世界皆有不同。 我认为，这些训练最重要的目的是让学生在观念上从被动变主动，这个世界不仅在你眼前，更在你心中。”

艺术教育是复杂事情 进行一对一教育

    “教育是一个复杂的事，真不是讲大道理就可以的，教育就是在可能的情况下，多创造这样被触发的机会。艺术教育是一对一的教育，不仅是技术与方法的传授，有可能在某个瞬间学生得到了开启，在艺术上就会有一个飞越，这样的教育就成功了。”

谭平

【改良，还是改革？】

艺术教学改革的目的：强调每个学生价值

    2003年，谭平开始担作中央美术学院副院长，分管教学工作。在十余年的教学管理工作中，谭平试图将它在设计系建构的教学方式推广至全院，但这一过程中面临的阻力与困难。而谭平认为，他所主张的艺术教学改革最根本的目的，是要强调每个人学生的价值，改变艺术教育作为精英教育的固有传统。

改革势在必行

    当然任何的改革不是有一个简单的理念就能解决问题，只要一改都会牵扯到每个人的切身利益，有些专业或课程在原有的结构当中是很重要的，改完之后那个东西可能会变成边缘，这些课程的教师就会没有课可上，这个阻力会是很大的。我想，现在的教育改革正处在一个节点上，会遇到各种各样的难题，但不做大的结构性的调整，是不会有未来的。

教学改革最重要的是改变年轻教师的观念及知识结构

    改变美院的教学，既要在教育观念、结构、方法上改变，我以为，最重要的是改变教师，更准确的说是年轻教师的观念以及知识结构，让他们了解现代教育的理念的变化，参与到当代艺术实践中来，这样才能真正影响和改变美术学院的教育。

教育的传承问题

    在教学过程中，我们都会面临着一个传承的问题，这个问题应当在不断发展中，传统和创新二者得以连接，展现新与旧，历史与未来的和谐。我还是想把很多大的课题回归到每个独特的个体来思考，回到每个人去想，这样的教育也就脚踏实地，传承的大问题也就好理解了。

谭平与学生讲评作业

谭平在工作室